有人说：老师是人类灵魂的工程师。
其实，教学工作与其它工作一样，也是一项技能，同样需要大量的练习，只是，这技能看起来更像是点石成金的魔术。
同其它复杂的技能一样，教师也需要融会各方面的素质。
作者把这些素质总结为“四大优势”：知识矩阵、洞察力、明确指导及修养。
伟大的教师往往在各自的领域颇有建树，或者曾受过一些挫折，然后洞悉了技能的准确姿态与阶段，用以准确判断学生的进度，给学生方向，并确保沿着这个方向，就能达到理想的高度。
教师要有敏锐的洞察力，从各种潜台词中判断学生需求。保持对技能的好奇心，适时调整策略来推动学生进步。
对于学生的问题，他们更能一语中的，明确的指出问题出在哪里、需要如何改善。也许他们需要调整自己的态度，变得很夸张，或者很严厉才能使学生注意力更集中。但这依然是他们的策略之一，掌控学生的技能回路，随时引离岐途走回正路。
教师们通常会被学生当作是道德标准。所以，他们还必须拥有崇高的修养，富有同情心而且无私。
在技能练习的过程中，教师充当着最基本的角色，他们是髓鞘质的推动者，通过培养热情、激发动力、发现错误、纠正错误，引导正确的回路，来使学生渐渐沉迷于精深练习，最终实现自我管理。
老师们总能准确的启动对学生有用的髓鞘质回路，但是，对于不同的技能，他们的方法也会截然不同。
比如，足球等运动型技能需要灵活性神经回路。比如前面提到过的“室内五人制足球”，在特定的环境里，球员们的灵活性得到了速度与强度的双重强化。
同时也练习了他们近身对抗的技巧，一出现错误，马上就能得到真实的反馈，迅速调整自己的应变技巧。
这个过程中，教练就不能打断练习加以指导，或者强调技术的细节。因为那会打断队员们“尝试-失败-学习”的过程，而这正是灵活性精深练习的核心所在。
所以，这类运动型技能的教学，队员们自我教学的方式，要比教练指导有用得多。
而小提琴类的技能教学却完全不同，这类技能练习者需要一致性神经回路，必须以正确的方式锻炼。这类神经回路要通过教练的指导搭建轮廓，引导学生向准确的方向努力。
所以，老师必须适时地打断练习，对细节加以指导，比如音准、音长、表情、感情的融入等，延着“练习-犯错-纠错-再来一次”这样的过程，使他们渐渐准确，以达到完美。
伟大的教练都一样，他们把学员推入精深练习区，以实现最大限度地释放，促使特定髓鞘质生长。最终使他们都成为独立的思想者，问题的解决者，最终自己可以教自己。
作者在书里写道：
伟大的教练就像航天局的工程师，呕心沥血地培育人才，当火箭起飞时，自已却留在原地仰望。
这些伟大的伯乐，在培养技能人才上起着关键的作用，很多时候，他们眼光毒辣，可以从人群中发现可造之材，并培养他们。
有人说，只有天才才能发现天才。在技能这件事上，教师们在自己的领域精深练习了一万多个小时，他们早已具备了天才的素质，了解技能练习的所有细节，并无私地把知识倾囊相授。
当我们终于长大，也许掌握了技能，也许自己放弃，那个天才依然站在原地眺望，像在遥望群星。
在这本书的后记里，作者还对婴幼儿的早教问题，从髓鞘质的生长规律上进行了阐述。
他认为，早教光盘里琳琅满目的造型和五彩缤纷的氛围，也许会对开发婴儿的大脑有帮助，但是却不会使孩子变聪明，反而会使他们越来越笨。
科学家们对此进行了研究，发现那些8到16个月的婴儿每天多看一个小时的早教光盘，他掌握的词汇就会下降近二十个百分点。
用髓鞘质的原理来解释的话，早教光盘没有提供使孩子们进行精深练习的机会，而是浪费了那些本可以用来锻炼神经回路的时间，阻止了精深练习的进行。
光盘上的图像与声音，更像是把孩子保护起来，使他们缺失了在生活里摸爬滚打而得到大量的互动、磕绊、摔倒、爬起这样必要的过程。
