皮亚杰理论(皮亚杰认知发展的四个阶段和特征)
01.皮亚杰的认知发展理论
1.知觉运动阶段
(1)通过探索知觉与运动的关系获得运动体验；
(2)低级行为；
(3)获得了物体的持久性(9~12个月)。
2.手术前阶段
(1)“万物有灵论”；
(2)以自我为中心；
(3)不可逆性和刚性；
(4)不守恒。
3.特定操作阶段
(1)养护；
(2)思维操作必须有具体的事物支撑，可以进行简单的抽象思维；
(3)可逆性。
4.正式运行阶段
(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎解决问题；
(2)可逆性、补偿性和灵活性。
记忆公式
皮亚杰有四个阶段，0、2、6、7到12。预操作的特点是以自我为中心的泛灵论。
缺乏守恒是不可逆的，整体部分无法区分。具体操作有特点，知道守恒，知道可逆性。
以自我为中心，正规操作到底。思考是脱离内容的，假设演绎可以推理。
02.教师专业成长阶段
1.专注于生存
现阶段，新教师普遍关心自己的生存适应性。最让人担心的问题有:“学生喜欢我吗”、“同事怎么看我”、“领导觉得我做得好吗”等等。因此，一些新老师可能会花很多时间在如何与学生建立良好的人际关系上。有些新老师可能会想尽办法控制学生，因为所有的老师都想成为一个好的课堂管理者。
2.注意情况
当教师觉得自己能够完全适应时，就把重点放在提高学生的成绩上，即进入关注情境的阶段。在这个阶段，老师关心的是如何把每节课的内容教好。一般他们总是关心与教学情况相关的问题，如班级规模、时不时的压力、备课材料是否充足等。传统的教学评价也侧重于这一阶段。一般来说，专家老师比新老师更重视这个阶段。
3.关注学生
当教师成功适应了前两个阶段，他们成长的下一个目标就是关注学生。教师会考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需求，有些教材和方法可能并不适合所有学生。有意识地关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
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