母植物有办法。
1.认识12个生词，2个多音字和由这些词组成的生词，写出10个生词。
2.能够正确流利地朗读课文并背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳和豌豆是如何传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
4.收集植物传播种子的信息，根据课文谈论其他植物传播种子的方法。
焦点
懂得蒲公英、苍耳、豌豆如何传播种子，懂得诗歌语言的精妙。
困难
1.理解文中“降落伞”和“盔甲”分别是什么意思。
2.收集植物传播种子的信息，根据课文谈论其他植物传播种子的方法。
1.知道如何写新单词
本课程包含构词法复杂的单词(如“旅行、出发、考察”等)。)，要在具体的语言情境中记忆。先将课文逐段呈现，让学生根据拼音熟练朗读课文；然后隐藏拼音，让学生正确连贯的读；然后把熟悉的词藏起来，留下带生词的词或词组来读，比如第1节的“如果，cosmopolitan，plant，travel，靠什么”；最后，留下一个新单词来读。其中背生词还是比较难的，可以重点教，比如音形义结合，先反复读，再组合单词。
老师需要演示和提示书写要领:“法、直、瓦、社”四个字左窄右宽，左右齐平。需要注意的是，用“女”字作部首时，第三笔要横着改提，要避开右边部分。“汝、之”字左宽右窄，右边的“口”裹得紧紧的。“足”字是左右结构，老师提示写作要领:结构紧密，错落有致。“它”字是自上而下的结构，上小下大。“毛、耿”是一个单字。写字的时候需要找到主笔画，字的重点就体现在这个笔画上。“毛”的重点笔画是竖钩。书写过程中，竖画向左倒，弯处要圆滑无棱角。“庚”的关键笔画是撇、压，重心要稳。
2.大声朗读课文
抓住句子中的停顿，注意句尾的押韵，读出诗歌应有的韵律美，是本文的重点。我们可以使用“逐步阅读”和“问答阅读”的方法来帮助学生抓住句子中的停顿。循序渐进朗读:从短语到短句，从短句到长句，从一句到一段，由简到难，循序渐进，逐步增加句子长度，训练学生连贯地朗读句子，通过例读、辨析等方法帮助学生发现诗歌独特的韵律美，通过正确的辨析和反复的模仿练习，读好诗歌。
3.背诵积累
这是一首科普诗。学生们不熟悉三种植物传播种子的方法。所以2 ~ 4节要以背诵为主。教学时可以帮助学生明确重点:植物的名称，植物种子藏在哪里，种子是借助什么传播的；然后指导学生借助关键词进行背诵。
学生的背诵方法不限于上述方法，还可以用插图引导学生背诵。
4.迁移和应用
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法。本文对植物种子进行了比较，符合儿童的心理特点。这首诗第2 ~ 4节的句型是一致的。你可以展示相关植物的图片，问:这是什么？它的种子在哪里？种子是什么样的？谁帮它传播了种子？澄清后，以第2节的形式练习说话，并转移到了解其他植物。这种口语练习不仅丰富了学生的句子积累，也激发了学生探索自然的兴趣。
1.预览大纲
(1)借助拼音朗读课文，认识本课程的14个生词。
(2)再读一遍课文，告诉我们课文中有哪些种类的植物传播种子。
2.多媒体课件
教学时间
2个课时
1类
班级目标
1.通过特定语境，随课文朗读，认识“之、如”等14个新词，写出“法、之、之”等10个新词。
2.正确连贯地阅读课文。
3.通过学习“句中停顿，句尾押韵”的方法，可以初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的节奏之美。
一、谈话暴露话题，质疑提问。
1.展示花、草和树的图片。你知道这些通用名是什么吗？
显示课件:
在黑板上展示单词“plant ”,并按名称朗读。引导“之”字的读音:“之(zh)”字是屈折，这个字是形声字，左边的“目”字代表意思，右边的“之”字代表声音。学生一起读书。
2.今天我们要学习一首关于植物的诗。板书:植物妈妈有办法。
3.命名题目，问题:看完题目有什么问题要问吗？
预设:①植物妈妈能做什么？
(2)植物妈妈能做什么？
(3)母亲有哪些植物？
设计意图:
在开始上课的时候，让学生通过图片快速了解植物，通过图片让学生了解常识，更重要的是学习“种植”这个新单词，读好这个单词的读音，根据形声字的特点记住这个单词的字形。这种导入是扎实有效的。“学习始于思考，思考源于怀疑。”话题是一篇文章的灵魂，经常被学生用来发现问题，让学生养成良好的思维习惯。
第二，第一遍读课文，跟着课文读。
1.带着疑问自由阅读课文。圈出生词，用拼音正确读出，难读的生词读几遍。
显示课件:
旅行降落伞娃娃准备好了。
观察下面的爆炸、跳跃和刺伤。
如果知识是粗心的
2.交换反馈，正确读出发音。
(1)自由阅读，同桌阅读。
(2)姓名读法和发音。重点:“旅”是边音“L”；用正确的读音读“如、炸、观、认”这几个字。
(3)坐火车读书。
3.去掉拼音，再读一遍课文。
①现在，课文的拼音已经消失了。还看得懂吗？
(2)交流记忆法。重点是“挑、检、行、离”。谁能为这些新单词作曲？
提示:教“刺”字，可以用仙人掌图片引导学生组词；教“察”字，可以借用人观察事物的画面，引导学生组词，让学生知道“察”就是仔细看；“旅行”、“出发”可以和学生的生活组词联系起来，比如“旅行、旅行、分离、出发”等等。
显示课件:
带刺的刺猬，观察，检查
苦绣侦查民警
设计意图:
二年级阅读教学的重点仍然是识字和写作。本课程包含远离学生日常生活、构词方法复杂(如“分离、考察”等)的词语，所以放入语境中，与课文一起阅读。先让学生自由朗读课文，然后隐藏拼音，让学生正确连贯地朗读。这样记忆生词还是有难度的，可以结合音、形、义，反复阅读，重新组合单词进行教学。
第三，再读课文，读节奏。
1.读长句的停顿。
显示课件:
孩子们迎风出发了。
(1)谁能读懂这句话？
(2)提示:有标点的地方，大家都知道停顿。但是，没有标点符号的句子也有停顿。应该如何停顿？
指导学生在“停”之后“连”，这样不仅可以读停顿，还可以连续读长句。
(3)文中有这样的长句。你能很好地理解停顿吗？
显示课件:
她把豆荚放在阳光下。
孩子们离开了他们的母亲。
谁能根据老师的提示读出来？
②背诗，还能读得好吗？我们一起试试吧。(一起读)
2.好好读押韵。
(1)老师读课文的第一节。
比较每行诗的最后一个字。你发现了什么？
显示课件:
如果孩子长大了，
你必须和妈妈说再见，不要拘束。
马有脚，鸟有翅膀，
如何带着植物去旅行？
(2)重点:每行句子中出现的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是“”。这种情况在诗歌中经常出现，称为押韵。告诉大家一个朗读的小秘密。如果你放慢押韵的单词，拉长它们的声音，你可以读得更好。
(3)找出诗中其他小节的押韵词，圈出并试读。
试着分组阅读，分组互相评价。
设计意图:
通过模仿、辨析、反复练习，把握句子中的停顿，理解押韵，读出诗歌的韵律美，为读诗打下良好的基础。第一节教学生如何找韵，然后让学生用所学的方法找其他小节的韵。
第四，指导写作，巩固生词。
1.注意重点，规范写作。
(1)指导“女字旁”字的书写。
①课件呈现:比如她，宝贝。
显示课件:
(2)指导学生写“女字”旁边的字，注意小左大右。“女”字旁的省略号收在垂直中线，折不折，点画要长，第三笔要横起，避开右边部分。
③在田字格演出《它，她》，注意结构，老教师写的。“它”和“她”是第三人称。“它”一般指动物和植物。女生用“她”，男生用“他”。在课文中寻找这两个词，注意它们的不同用法。
(2)指导写作“更、它、头发、脚”。
(1)课件展示“多、它、头发、脚”。
显示课件:
②老师在指导学生写作时应该注意什么？
提示:“多”，卷曲拉伸，重心稳定。
单个字“毛”是最后一个竖钩，竖画向左倒，弯处要圆滑无棱角。
“它”，上下结构，上宽下宽，“宝盖头”先写点，再写左点，再写横钩。
“足”，左中右结构，结构紧凑，错落有致。
(3)指导“法、知、识”的写作。
显示课件:
提示:“法、知、识”是左右结构，左窄右宽，左右齐平。2.教师示范并提示写作要领，学生用书空。
3.学生练习写作。
提醒规范坐姿:请端正坐姿，做到“头直、肩平、身直、脚平”；讲究“眼离纸一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格认真写深证生活网。
4.写完一个词，对照示范词观察评论。
设计意图:
《义务教育语文课程标准》指出，写好汉字是教学的基本要求。因此，在我们的课堂教学中，我们必须知道学生的写作姿势是否正确，学生是否掌握了写作的基本技能。从细节上明确严格的要求，可以促进学生良好写作习惯的培养。
第二类
班级目标
1.带着感情读课文，背课文。
2.了解蒲公英、苍耳、豌豆是如何传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
3.收集植物传播种子的信息，根据课文谈论其他植物传播种子的方法。
首先，大声朗读课文，获得整体感觉。
1.读完这首诗，你有什么发现？
2.课文中告诉了哪些植物母亲？把它们画在书上。(板书:蒲公英、苍耳、豌豆)
3.植物妈妈有什么想法？学生的回答可以说是传播种子，也可以说是如何让孩子去旅行。(板书:播撒种子)
第二，引导朗读，理解单词。
阅读第一部分。
1.理解“让世界宾至如归”这个词。
(1)“四海为家”是一个成语。猜猜这个成语的字面意思。找个同学说说。
(2)老师的启发:“四海”，古人认为中国四面环海，然后“四海”泛指全国各地。这个词的意思是，任何地方都可以当作自己的家，不留恋自己的家乡，不留恋个人的世界。
(3)老师总结:我们可以根据字面意思猜测单词的意思，这也是理解单词的好方法。
2.引导多音字“得”。
显示课件:
迪迪德
1.这匹马跑得真快！
2.如果孩子们长大了，他们就不得不和他们的母亲告别，像在家里一样。
我的作业得到了老师的表扬。
3.引导朗读。
重点引导最后一句话，读出怀疑的语气。点阅、评阅、同桌阅。
4.自由阅读第2 ~ 4节，看看植物妈妈有什么好的想法，把她们的想法画出来。
这些方法的优点是什么？把你喜欢的句子读几遍，告诉我你为什么喜欢。
设计意图:
语言训练是汉语教学的基础。在朗读中，采用各种方法来理解单词。比如《cosmopolitan》根据字面意思猜测词义，《陆续出发》根据学生生活经验理解深圳生活网。这种多元化的教学策略符合课文的特点、儿童的心理特点，能够激发学生的学习兴趣。
第三，报告交流，引导朗读。
(1)学习第二节。
1.按名字读。
2.填写它。
蒲公英通过_ _ _ _ _ _ _ _ _传播种子。
3.展示课件:看，这是蒲公英妈妈和她的洋娃娃。理解“降落伞”。
(课件中有蒲公英播撒种子的图片或视频，最后以一只蒲公英为特色，了解降落伞。)
4.理解“轻轻”和“接连”。
(1)通过做动作来理解“温柔”。
(2)理解“此起彼伏”。
①老师描述:冯婆婆过来了，她轻轻一吹，一个蒲公英娃娃就出发了，接着是第二个、第三个…在冯婆婆的帮助下，蒲公英像降落伞一样离开了妈妈。这就是“陆续出发”。
(2)能用“一个接一个”说一句话吗？
显示课件:
_ ____________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ ____________ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
预设:下雪了，雪花在飘落。
秋天，树叶变黄了，一片一片地落下来。
下课后，学生们一个接一个地走出教室。
(3)老师朗读“只要风轻轻一吹，孩子们就会陆续在风中出发”，学生闭上眼睛想象。
告诉我你似乎看到了什么。
⑤学生发言后，全班朗读。
5.创设情境，训练表达。
看，这是蒲公英。当风轻轻吹来时，蒲公英玩偶陆续出发了。它们飞向天空空，落进森林，落进校园，落进田野——它们飞啊飞，你想想，它们会飞到哪里生根发芽？自由回答。
显示课件:
蒲公英飞啊，飞啊，飞向()，()是他的家。
蒲公英飞啊，飞啊，飞向()，()是他的家。
蒲公英飞啊，飞啊，飞向()，()是他的家。
6.大声朗读。
说得好，蒲公英多可爱多勇敢。看到自己的孩子无处不在，妈妈多开心啊！现在让我们再读一遍这首诗。你能用动作读它吗？会背的同学可以不看书，看谁看书最投入。
(2)学习第三节。
1.收集资料，认识苍耳。
(1)按名称阅读第3节。
(2)你见过苍耳吗？谁来介绍你？
(3)老师带了点苍耳，小组摸了摸，感觉到了。谁来说？
预设:①苍耳有一根小刺，摸摸我的手。
②苍耳外皮坚硬。
苍耳可以挂在毛茸茸的衣服上。
2.学生质疑和理解“铠甲”。
(1)有什么不明白的地方吗？
(2)查字典了解“铠甲”。
(3)遇到不懂的单词，可以查字典。大家真的很会学习！“铠甲”是指古代士兵在战争中穿的用铁制成的衣服。这在文中是什么意思？
显示课件:
铠甲苍耳
3.角色体验，拓展想象力。
(1)苍耳妈妈就是这么保护孩子的。猜一猜:苍耳妈妈会找谁来帮忙带走她们的宝宝？(猫、小狗、小羊…)
(2)学生的想象力真的很丰富。小组的同学能不能把宝宝离开苍耳妈妈的场景表演出来？
(3)如果你是小动物，你会带苍耳去哪里定居？
就这样，苍耳跟着这些小动物到了田野、山谷、树林、花园……小动物带着它们的地方，就是它们的家，它们无处不在。
4.朗读诗歌，体会自己的情感。
(3)学习第四节。
1.按名字读。
2.喜欢豌豆的学生谈论太阳如何帮助豌豆妈妈传播种子。
显示课件:
播放豆荚爆裂的视频，并显示字样:爆裂。
3.比较理解，积累应用。
1.砰的一声，豆荚裂开了，孩子们从母亲身边跳开。
2.豆荚破裂了，孩子们离开了他们的母亲。
(1)对比:哪句话写得好？有什么好的？
预设:“砰”写的是吊舱爆炸时的声音，“跳”写的是孩子们离开妈妈时的动作和心情。
(2)引导朗读。
这太可怕了。豌豆娃娃迫不及待地要跳出来。他们此时的心情是怎样的？怎么读？
(3)想象说话。
当豌豆离开妈妈时，它们会对妈妈说什么？
预设:①妈妈，你放心，我长大了要去看看外面的世界。
妈妈，我会好好照顾自己的。你应该好好照顾自己。我会想你的。
(4)点读、评价、男女生阅读。引导朗读豌豆的活泼可爱。
4.一起读这首诗，练习背诵。
过渡:植物妈妈有很多方法。那里有很多知识。什么样的孩子能得？
设计意图:
大量的句型训练不仅有助于理解课文，还能训练学生的口头表达能力和创新思维。在第二节的教学中，让学生说“蒲公英娃娃飞了，飞到()，()是他的家”进行语言训练。每一节都采用不同的教学策略，有的是加深理解的语言训练；他们有的通过角色扮演加深理解；有的是大声朗读，加深理解。学生可以自主交流自己喜欢的段落，指导课文的学习，以阅读为基础，细读成背诵，在阅读中理解，体会课文表达的精妙，让学生获得知识，激发观察和探索自然的兴趣。
第四，拓展阅读、转移和使用。
学习第五部分。
1.读课文，理解单词。
(1)植物妈妈好像有很多很多方法。(学生读下面的诗句)
(2)理解“观察”。
①填空练习:观察_________(观察小动物，观察自然，观察云，观察生活…)
②你明白什么是“观察”吗？
(3)理解“粗心大意”。试着找一个粗心的反义词。
2.自己读课文，背课文。
学生可以自由练习阅读第五部分，背命名和对齐。
3.转移使用，练习仿写。
(1)孩子，其实植物妈妈有很多很多方法。除了这三种植物妈妈传播种子的方式，还有哪些方式？(柳树靠风传播种子；睡莲靠水传播种子；凤仙花在阳光下传播种子)
(2)学生交流后，教师适时呈现课件。
显示课件:
(3)帮柳树传播种子的朋友是谁？
默认:风。和帮助蒲公英妈妈的朋友一样。
(4)能不能根据课文的形式说说刘妈妈在深圳生活网传播种子的方法？
显示课件:
妈妈有一个好主意，
她()。
只要()，
孩子只是()。
(5)你知道植物母亲传播种子的其他方法吗？
同学们，上课前，老师让我们收集一些关于植物传播种子的方法。现在让我们交换意见。
显示课件:
凤仙花、黄豆、芝麻都是靠日晒传播的。
莲子是靠水传播的。
野生葡萄、樱桃和人参依靠动物传播种子。
杨树和柳树通过风传播种子。
4.我是一个小作家。模仿第2、3和4小节写一首诗。
和同桌交流，自己模仿写诗，然后上台展示交流。
设计意图:
本环节主要是通过收集到的关于植物传播种子的方法，让学生相互交流，拓宽学生的知识面，激发学生热爱自然、仔细观察自然的兴趣。另外，让学生模仿一定格式的短诗，加强语言和文字的运用，加深对课文的理解，巩固所学知识，拓展课文，让学生在课堂上相互启发，引导学生发现自然现象，培养学生的创造性思维。
《植物母亲有办法》是一首诗，运用拟人手法，生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物母亲是如何传播种子的，用押韵的形式生动地表达了科学知识。是一本百读不厌的科普作品。
语文课要以人为本，培养学生良好的人文素质、语文素养和合作探索精神。为了体现这些新理念，在教学中，我遵循大二学生的年龄特点，注重激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人都有尝试的机会和自主选择的权利。师生、生生面对面听、说、读、问、评、议，坚持“读”
1.注重培养学生的质疑能力。
“兴趣是最好的老师。”课开始，我在揭示了“植物妈妈有办法”这个话题后，引导学生围绕这个话题提问。看完题目，你有什么感兴趣的问题吗？充分调动学生的积极性，为下一步的探索打下基础。
2.培养学生自启蒙以来的阅读能力。
为了帮助学生理解这节课的重点和难点，我让学生自己阅读《启蒙以来》中的这些植物母亲是如何传播种子的，用笔画出相关句子，然后自由谈论他们喜欢哪种植物母亲。学习课文时，要注重引导学生抓住关键词，借助图片进行领悟，然后通过评价阅读、竞赛阅读、想象阅读、师生对接阅读等形式，反复阅读体会。这样，我们可以教学生如何阅读，使他们的语言能力和思维能力同时得到发展。
3.培养学生的诗歌创作能力。
在教学中，首先通过杨柳传种的方法，引导学生模仿课文，谈论课文，发展学生的语言能力。然后，与学生交流植物种子传播的方法，拓宽知识面，传递使用，练习口语，加深对课文的理解。
