羚羊木雕 教案！（羚羊木雕！）
北京外国语大学附属东坡外国语学校 杜朋骋
一、教材分析
该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。万芳不但不生“我”的气，还安慰“我”，让“我”觉得“我”是世界上最伤心的人。因为“我”对朋友反悔了。
二、教学目标
（1）知识与能力：1，积累字词及作家常识。
2，掌握文章内容百思特网，梳理情节结构。
3，学习“插叙”手法；了解环境描写作用。
（2）过程与方法：1，分角色朗读，把握人物形象及情感，理解文章中心思想。
2，品味语言，分析重点文句，把握人物描写的方法。
3，针对文章所展示的家庭矛盾以及其中包含的亲情、友情进行讨论。
（3）情感态度与价值观：1：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决矛盾。 2，透过家庭矛盾冲突的生活表象，深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格能与坦诚的心理与父母沟通。
三、教学重难点
（1）重点：1，梳理文章结构内容，使学生学会复述故事。
2，了解插叙和环境描写的手法及作用。
（2）难点：1，能以换位思考的方式体会不同人物的情感。
2，提高沟通交往和辨别是非的能力。
四、课时安排：
2课时：
第一课时：文学常识、把握情节、分析人物
第二课时：分析环境、讨论文中的家庭矛盾
五、百思特网教学过程
（一）导入新课：直接导入。
（二）作者简介：张之路
（1）我国八九十年代以来最有影响的少儿小说作家之一。中国儿童电影制片厂编剧。
（2）著有：长篇小说《第三军团》；短篇小说集《题王》、《空箱子》等作品。编导的电影有《霹雳贝贝》、《疯狂的兔子》。
（三）文学常识引入对文本的分析
（1）文学作品四种基本体裁：诗歌、散文、小说、戏剧（剧本）
（2）小说三要素：故事情节、人物形象、环境背景（社会环境、自然环境）
（四）朗读课文，分析情节
（1）文章的线索是什么？（羚羊木雕）
（2）围绕线索，小说讲了一个什么故事？
学生自由朗读课文，然后回答。（学生总结，教师板书）
明确：我们的课文其实就是以“羚羊木雕”为中心线索，为我们讲述了“查问木雕”、“赠送木雕”、“强迫取回木雕”、“要回木雕”的故事，在其中也为们展示了儿女和父母之间的家庭矛盾和朋友之间的友情。
请同学们根据这四个主要情节来划分相应的文章段落。
羚 第一部分：查问木雕（1—16）
羊 第二部分：赠送木雕（17—23）
木 第三部分：逼取木雕（24—25）
雕 第四部分：要回木雕（26—38）
（3）思考：体育课换裤子的事和我们的情节有关吗？（分析插叙内容）
写法上：插叙；内容上：仗义、友情
插叙的作用：突出人物性格；丰富内容；调整结构
（五）默读课文，分析人物
（1）带着问题浏览课文：
1，小说中写了哪些人物？
2，小说主要从什么角度描写人物？（学生找文中相关语句分析描写角度）
3，小说中人物有着怎样的形象特点？（学生据人物语言、动作、神态等总结人物形象）
明确：人物形象小结
我 重义轻财、软弱 万芳 仗义明理
爸爸 老成持重 万芳妈 爽直、严厉
妈妈 固执生硬、软硬兼施
奶奶 通情达理、无能为力
（2）分角色朗读
学生通过对人物语言、动作等的分析理解了人物特点，在此基础上分角色朗读，进一步直接感受人物形象。
（六）跳读课文，分析环境
1，“屋里静极了。”
用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。
2，“路上一点声音也没有”
以寂静无声衬托我的孤独无助和内心痛苦。
3，“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”
烘托心情的哀伤，不仅写天气的寒冷，还指我心中的凄凉与哀伤。
（七）小结全文，归纳中心
以小说三要素为基础，我们梳理了文章的主要情节、概括了人物形象，也分析了环境描写的主要作用。由此，我们是否可以总结出作者的用意呢？（学生思考并回答）
明确：含蓄批评重财轻义的行为，赞美朋友间真诚无私的友谊。
（八）见仁见智，思维拓展
关于友谊，自古以来就是一个重大命题。例如：《论语公冶长》：“愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。”《诗经卫风》：“投我以木瓜，报之以琼琚。”
但是我们回过头来再看这件事，你们觉得谁对谁错？或者说当你遇到此类事又应该怎么做？（学生讨论、思百思特网考后发言，教师点评总结）
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