当今社会提倡职业教育，中国有很多学子都是经过职业教育之后，走上社会，进到公司，让自己走向了经济独立，同时也得到了社会的认可。职业教育就像市场经济的输血器，为其提供新鲜的有活力的新鲜血液，时刻促进经济的大发展。
早在春秋战国时期，我国就有了职业教育，可以说管仲是职业教育的创始人，是它顺应了市场的发展，并且改革市场配置，为职业教育的出现奠定了基础和条件。
如果没有管仲对商业的重视，或许职业教育会更晚出现。职业教育的出现是因为经济的发展，反过来让经济发展更加迅速。
一、原始社会并没有职业教育
人类最初通过狩猎和采集得以让自己生存下来，而这一切的活动都处于人的本能。日积月累中，人们对打猎和采集，积累了不少的经验，为了后代可以更好的繁衍，前辈们把自己一生的生产和生活经验传递给了后代。
这个时代还未出现职业教育，更多的是生活中手把手的将经验传授给后代，后代通过观察实践获得经验，也就是经验传递和实践观察。
《白虎通·号》记载：“古之人民皆食禽兽肉。至于神农，人民众多，禽兽不足。于是神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作……”。
从上古时期起，就有农业技术传授记载，这种技艺的传授，一般是随时的、偶然的、分散的方式，一边劳作，一边传授经验，是一种言传身教的教育方式，没有规模化的，固定化的教育场所。
人口逐渐增加，人们的日常需求逐渐增加，原有的劳动生产方式，已经无法满足人们的生活需求。生产力的发展推动着社会的进步，原始社会向奴隶社会转化。
尤其是人们实践中积累出来的农耕技术，促进了农产业的升级，使得粮食开始有更多的剩余，商品经济开始发展，主要还是以手工业为主。
大量的奴隶开始涌向各类手工作坊，在细致的工坊分工下，各司其职。因为分工相当细致，并且人员配置合理，手工坊运营有序进行，在当时已经具备了系统管理制度的综合手工业。
二、经济的发展，社会分工的细化，出现了职业教育
从考古文物“司母戊大方鼎”可以看得出来，当时对于青铜器物品的制造已经达到一定的工艺水平。想要制作成重达875公斤的青铜器，必须将铜、锡、铅按照一定比例，进行严格的配比，对技术的要求比较高。
生产生产商品，就需要劳动者有一定的技术，这种技术在进行生产之前，奴隶主有对奴隶的处置权，让奴隶做什么奴隶就得做什么，不能反抗。
而奴隶主对奴隶进行的这种培训，也是随机进行的，在当时并没有专门的职业分类，也没有靠某一项专门的职业来养活自己。奴隶社会有专门的职业培训，但是是强制性的，随机的，其生产的分工，没有具备职业特色。
在西周以前，商人生存艰难，主要依靠政府生存，“工商食官”，主要讲的就是工商户想要生存下去，还是要靠官府给口饭吃。
当时的官府也就是当地领主，对商人、商品的管制十分严格，稍有不慎就关门倒闭，从事经商的人虽然不是奴隶，但是也没有属于自己的地位，更别说他们能形成独立的社会产业。
春秋时期，齐国管仲推行“四民分工”，指的是，士农工商这四大类的社会分工。从这一刻开始，社会功能的分工越来越细致，有鱼林木业，有纺织业，有制造业。
这些行业下面还有完整的细分，形成了知道社会行业分类的网络系统，这个系统的正常运行，就像社会有了血液。
整个奴隶社会时期，社会阶层开始形成明确的划分，主要是因为，其生产技能以父亲教授给儿子，儿子继承父亲的官职，其它人没有学习技术性较强的生产技能的机会。
导致了当官的人世代当官，贫困的人世代贫困。比如医术，就是父亲传给儿子，还必须你是嫡出的儿子，才有传承的资格。如果父亲是医官，父亲死后，就有嫡子承袭官位。
奴隶社会的管理体制决定了，只有官学，没有国家私立的教学。所谓的官学也只能是父亲是官，儿子是嫡长子才有资格进去学习，那些庶出的儿子，和普通老百姓没有任何机会接受系统的教育和学习。
在奴隶社会，靠武装政权夺取领土资源，这样暴力的抢夺其它部落的资源，将战俘俘虏作奴隶，这不仅使得一些奴隶会造反，也同样面临其它部落的攻打和侵占。
为此国家以武治国，以武安邦。军队的训练和教育是一个国家的庙堂根本，首先要将资源投入到军队教育当中，其次才是宗教和人伦道德的教育，这两者的教育，也是为了更好的维护国家的统治。
商代开始基本上是沿袭了夏的教育方式，此外增加了礼乐的教育。之所以要在“为政尚武”的基础上增加礼乐教育，是因为商朝国家大小事都要搞祭祀活动。
有祭祀就需要礼仪乐队，而这些礼仪乐队需要有人负责演奏，因此国家规定，但凡世家大族的贵族子弟，统一接受礼仪音律的培训。
西周已经开始了六艺教育，教育的对象不会是平民和奴隶，而是少数的贵族子弟，让他们学习品德素质教育，也是为了巩固西周皇室的统治地位。
“国之大事，在祀与戎”(《左传·成公十三年》)。即对贵族子弟的教育，六岁到17岁，都是素质教育，只有到了17岁以后，统治者需要什么人才，就培养相关技能的人才。西周教育的特征“学在官府”、“官师合一”。
春秋战国之前，一直都没有从事专业技领域的教育，没有为了生产资料而专业的进行人才的培训，手工业生产需要的技能也是日常生活中的边学习边实践得来的。
这是因为社会经济的发展，还没有到技术分工明确的地步。并没有真正意义上的职业教育，更加没有像现在一样系统完整的职业教育体系。
春秋战国时期，管仲以一人之力，推动工商业的空前繁荣，经济迅猛发展。社会分工细致化，专业化，尤其是制铜技术，达到专业水准。
炼铁技术也已经出现，制作出各种农耕工具，促进了农业的发展。再加上管仲征税人性化，一些土地贫瘠的地方，少征税，土地肥沃的地方多征税。百姓生产的环境更好，生活更有保障，对从事生产活动充满了积极性。
《周礼·考工记》“凡攻木之工七，攻金之工六，攻皮之工五，设色之工五，刮摩之工五，抟埴之工二。”
高度的产业化分工，需要相应的职业人才，于是职业教育开始出现。
设置相应的官职，专门管理教育和职业，并且列出了职业教育的具体要求，还有目的。不讲诚信的商人不得从事商业活动，不讲诚信的工人和农民一样不可以从事相关活动。
教育最主要的还是素质教育，和伦理教育。尤其讲究教育的灵活性，讲究同行交流不断促进工艺技术。更讲究子承父业，父亲从出生就开始对他进行教导，将毕生所学交给自己的孩子，能让教育更有效。
三、管仲是职业教育的创始人，职业教育促进经济的快速发展
《史记·管晏列传》载：“管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。”管仲推行职业教育的目的是为了，国富民强，一统天下。
然只有当经济发展到了一定水平，社会分工才会相应的细化，对技术要求才会更高，为了满足国家对技术人才的需求，才出现了职业教育。职业教育是经济进步的产物，也是经济发展必要的条件。
结语
职业教育无所不在的今天，人民为了可以通过自己的一身技艺，安身立命，养活自己。人民受益于职业教育，更提倡终身学习。时代的发展，经济的进步，私立的职业教育比比皆是，已经不再像古代那样，子承父业，平民没有学习技术的机会。
现代社会的发展也得益于，每个技术工人在社会底层的默默贡献，推动社会经济的飞速发展。其职业教育体系，汲取古代的教育经验，在综合素质教育的基础上，根据当今社会经济市场对人才的需求，专门进行培养相关技术人才。
