我常常回想初二开学时的那次班会先抑后扬的写人作文，那次永难忘记的班会。当全班同学都举起右手，选我当班长的时候，我的心情至今无法形容。大家那种信任和鼓励的眼神，让我深深地感到，肩上的担子，是那么沉，那么重。
事实比我想象中的还要糟。第二天早上，我刚到班级，就看到有几个好朋友在吃零食，不知在什么的驱使下，我便跑过去说：“你们怎么能在学校吃零食啊?快收起来!”几个朋友一愣，便气鼓鼓地而又无可奈何地收起了零食，有一个好朋友红着脸说：“小欣，咱们可是好朋友，你可别告诉老师啊!”“我不会把这件事告诉老师的。不过，下不为例!”我坚定地说。这时候，从背后传来几句冷嘲热讽：“爱出风头!”“好管闲事!”我扭过头来，心平气和地说：“这
在描写人物时,有时为了“蓄势”,就会采用一种欲扬先抑的手法来描写人物。欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。“抑”,指按下、贬低。作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。用这种方法,能够使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,就好像山峰要用低谷来衬托一样,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。 x0d下面一篇作文《帅老师》,使用的就是欲扬先抑手法。文章的特色在哪里?你不妨先阅读一遍,感受一下欲扬先抑手法给你带来的新颖。x0d一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”,黑黑的面庞,长满了“青春美丽”痘,构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁,教我们语文。 x0d他一走上讲台,放下书,便对我们说：“我姓吴,名帅,担任咱们五年级一班的班主任——”“主”字拉得特别长,他发现了我们捂着嘴在偷偷地笑。长得如此“困难”还帅呢,我这样想着,等他把最后一个字说完,我们的笑声像开了闸一样。“吴帅,无帅也,名副其实嘛!”瞧,倒挺会为自己打圆场,“我希望大家和我交朋友,今后能天天这样快乐。 ”嘿,油嘴滑舌的,但不知为什么,我开始喜欢上了这位老师。x0d和吴老师在一起一点也不紧张。他有时做事能顺着我们的性子,挺现代派的。有一次,我们正上课,突然,一只淘气的小麻雀飞进了我们的教室,在屋子里盘旋,把房顶的尘土都碰撞下来了。“快看,麻雀!”“嘘,乖乖……”一开始大家还窃窃私语,不一会儿,教室里便炸开了锅。 “安静,安静!”老师用板擦敲桌子像打鼓,可仍无济于事,看来,课是上不成了。“同学们,下面我们暂停上课,让我们一起赶走小麻雀,好不好?”吴老师大声说。同学们立即欢呼起来：“帅老师万岁——”咦,“无”字怎么去掉了?大家自然明白,以前的老师是绝对不允许我们这样做的。 x0d同学们使出各自的招数,有的站起来喊叫着,有的挥舞尺子驱赶着。帅老师也像个孩子似地和我们一起驱赶着小麻雀。小麻雀东飞西撞,慌乱中终于从敞开的窗口飞了出去。这时,帅老师竟没有忘记他的本职：“下面,大家写一篇作文,把同学们赶小麻雀的动作、表情、语言写出来,题目叫《赶麻雀》”唉——早知如此,不如不赶麻雀了!x0d小作者运用了欲扬先抑的技巧,使读者真真切切地感受到：“老师,真帅!”习作开门见山,首先介绍吴老师高度近视、长相“困难”、缺乏气质,第一印象不佳。 但是,随着吴老师那幽默诙谐的自我介绍,我们发现他是一位非常理解儿童心理的老师。接着,重点写驱赶麻雀的场面。由此,我们理解了什么叫“因势利导”,什么是与学生打成一片,不由得深深佩服吴老师高超的教学艺术。对老师称呼由“无帅”到“帅”的变化,对老师态度由嘲笑到喜欢的变化,都写得层次分明、顺理成章,而且语言风趣幽默,不失为一篇好文章。 x0d从此文中,我们可以了“扬”和“抑”,在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”,讲的也是欲扬先抑的道理。《战国策》中有一段“冯暖客孟尝君”的故事,文章的开头写冯暖既无爱好,又无能耐,还爱闹待遇、发牢骚,简直是成事不足,败事有余,作者把他贬抑到最低处。 然后却笔锋一转,写他如何为孟尝君经营“三窟”,写出了他非凡的才能。开头的“抑”就是为了衬托后面的“扬”。如果你留神一下,这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。如茅盾的《白杨礼赞》,要写对白杨树的赞美之情,开篇先写它的生长环境——黄土高原的的“单调”,使人恹恹欲睡,这是抑,突然看到挺拔的白杨,使人精神为之一振,这是扬；杨朔《荔枝蜜》先写自己不喜爱蜜蜂,到后来赞美蜜蜂,也属于欲扬先抑。 小说中写人也多用先贬后褒,同属于此。x0d运用欲扬先抑的手法写人,在构思与写作过程中,最重要的两点是：1、要注意“抑”和“扬”的前后,必须具有对照性,而且大多是采用相反对立的形式构成对照。这种对照越鲜明越好。2、对于“抑”“扬”两者,不可等量齐观,而是应该重点写“扬”。 “抑”,起的只是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握,只能通过自己不断的写作实践,去细细地体会、揣摩。只要大胆实践,你很快会掌握这种技巧的。ok?。
